第164章 幻機
同學們對靈器的興趣被充分調(diào)動。 王老師含笑拿出一臺儀器,看上去只有一個文具盒大小,他將一塊靈石放入儀器上的凹槽。 儀器頂端射出一道光,教室四周突然一下暗了下去。 瞬間安靜。 同學們都發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)身處完全陌生的空間,四面都是星空,所有的座位飄浮在虛空之中。 “怎么了?”有人倒抽冷氣。 四下驚呼連連。 老師的身影在虛空中自帶追光效果,聲音清晰傳入每個人的耳朵:“這是本校的幻機教學法。” “幻機”又是一個新名詞。 陳實和其他同學一樣,身邊的場景剛發(fā)生變化,也有些吃驚。 但是他很快就適應(yīng)了變化。 將感知放出,陳實發(fā)覺現(xiàn)在身處虛空的感覺與第一次去超能力事務(wù)所時入門的星辰陣極其相似,這個盒子應(yīng)該也是模仿幻陣設(shè)計,只是效果很弱,只能刺激現(xiàn)場同學的視覺感官,并沒有其他效果。遠不如暑假時在S市,李老聯(lián)合國防大學布置的那個具有攻擊力的陣法。 “哇!好神奇。”有同學站起來,體驗虛空漫步。 隱身的沐婉兒也在教室里飄來飄去。 夏灰默還是穿著奇怪的衣服,坐在教室的一角,保持沉默的姿勢,似乎外界和她沒有關(guān)系。 王老師老師待同學們適應(yīng)了場景轉(zhuǎn)換,才開始解釋:“幻機是根據(jù)遠古幻陣的原理,設(shè)計出來的教學儀器。通過這個小小的幻機,可以帶同學們身臨其境,學習各種知識。目前還只是在W大超能學院測試使用。在不遠的將來,應(yīng)該會應(yīng)用到所有的學校,成為常規(guī)教學方式。” “學校研究所,有老師專門從事幻機應(yīng)用于民用方向的研究,除了教學之外,還有幾個其他的方向,比如全息幻影廣告,6d全感幻影電影,不久的將來,或許幻機會淘汰現(xiàn)在每家的電視,真正走進千家萬戶。” 老師輕輕按動一個按鈕。 整個幻境的畫面變了。 所有同學眼前出現(xiàn)一個線條復雜的巨大符文,在虛空中閃爍著金燦燦的光芒,散發(fā)出古樸的氣息。 王老師站在符文正下方。 與巨大的符文圖案相比,老師的身影極其渺小:“這個符文代表的意思是鋒利!剛才的那把刀刃上附加的就是這個符文。” “怎么可能?”有同學倒抽了口冷氣,“符文這么大,這么復雜,刀刃那么小。” 王老師很淡定:“大家不要驚慌。” “我將符文放大展示出來,只是為了給同學們一個完整的印象。實際篆刻時,并不是直接將符文刻畫在物品上,而是先在特殊的介質(zhì)上完成,再通過特殊的方式附加到器物上。” “不知有沒有同學來談?wù)劊瑢@個符文的見解。”老師提問。 “老師我感覺很復雜,看上去有點頭暈。”曾謙舉手說。 “哈哈!”教室里爆發(fā)出笑聲。 老師看同學們都剛接觸,沒人能說到點子上,于是看向教室的后排:“夏灰默同學,由你來說一下吧。” 夏灰默站了起來,聲音清冷而清晰:“這個符文一共有1805筆,雖然看起來復雜,其實主體是由二十八個符號反復刻畫連接而成,其中‘¥’這個符號使用了六十一次……” 夏灰默思維流暢,侃侃而談,同學們聽著她的解釋,感覺慢慢看出了一點門道,并不是一開始的滿眼抹黑。 果然是腦域開發(fā)30多的人,絕對的學霸。 陳實看向夏灰默,她靜靜站在教室的一角,身旁所有的位置都是空著,同學們自動和她保持距離。夏灰默一向冰冷的灰色雙眸在談到符文時,閃爍著光,看來她對符文是熱愛的。 王老師含笑點頭:“夏灰默同學暑假期間參與過靈器的試驗和研究工作,對符文認識很深刻,說得很好。” 夏灰默說完,淡然坐下。 王老師看向陳實:“一般精神力者對符文會比普通人敏感很多,陳實同學作為在場精神力最強的同學,你對這個符文有什么感覺?” 陳實站起來說:“我用精神力在識海中將這個符號描摹了一遍,感覺這個符文,不但能增強鋒利,還能提高暴擊。” 陳實的回答比起夏灰默的專業(yè)性差了很遠。 卻讓老師驚訝:“你能在識海中描摹符文?” 陳實暑假時,在識海和肌rou中刻畫過《堅果墻石膚煉神》的符文,對符文的刻畫是很熟練的。 加上感知很強,老師拿出的每樣物品的符文,其實陳實都暗中描摹過。 他并不知道自己的回答有些驚世駭俗。 夏灰默也暗暗看向陳實,她因為身體的特殊狀況,上學期開始就進入學校,參加了一些靈器研究工作,老師刻意培養(yǎng)和引導過她學習如何感知符文的屬性,她一直沒有成功。因此知道獲得這個能力的難度。 夏灰默十分羨慕地看著陳實。 想到陳實不需要努力,就獲得了自己夢寐以求的能力,她有些羨慕,有些嫉妒。 眼前浮現(xiàn)出一顆圓而亮的光頭在實驗室忙碌的身影…… ……要是自己也能像陳實一樣直接通過精神力描摹符文,感知符文的性質(zhì),就可以成為他的助手,幫他減輕工作壓力,還能常和他在一起…… 夏灰默微垂著雙眸,思緒百轉(zhuǎn)千回。 王老師欣賞地多看了幾眼陳實,并沒有將對陳實能力的驚訝在課堂上表現(xiàn)出來。 他繼續(xù)向同學們解釋:“這就是精神能力者與其他能力者不同的地方。精神能力者可以通過精神力感知符文的效果。在符文完成之前,確定設(shè)計是否正確有效。其他能力者沒有這個能力,無法感知,而是需要通過其他手段將符文描畫出來,才知道符文的具體作用。” “作為大一新生,你們暫時只需要熟練掌握二十種符文的描畫,能認出五十種符文的用法就算合格。” 在座的其他能力的同學以為這是精神能力者的特殊能力所在,就沒有多問。 這時一個清脆的聲音在教室里響起。 “老師,我也是精神能力者為什么我沒法通過精神力感知符文的力量。”是李小萌舉手發(fā)問。 王老師看向李小萌,差點板著臉直接說出“天賦”二字。 話到嘴邊,又變成了循循教導:“每個人的學習速度有快有慢,需要勤加練習,不急于一時。陳實同學本身是C級精神能力者,精神力很強,其他的同學只要努力,也能像他這樣。” “夏灰默,你也可以是吧。”坐在后排的李小萌遠遠朝夏灰默擠擠眼睛。 夏灰默目光冷漠,保持沉默。 李小萌就當她默認了。以為C級精神能力者都有這個能力。不知道夏灰默,也正對陳實的能力羨慕、嫉妒著。